1. إنتاج النموات الخضرية المتعددة من القمم النامية لأشجار التين (Ficus carica L.) واستحثاث الكالس من أجزاء الأوراق. غ. ح. دانيال، د. أ. إبراهيم، س. أ. بركات، ب. م. خليل. المجلة الدولية لعلوم وتقنيات المواد الصرفة والتطبيقية، ٢٠١٤، ٢٠ (١)، ١١٧.
2. إعادة تجديد النبات من الكالس المستحث من القمم النامية للزنجبيل (Zingiber officinale Rosc.). د. أ. إبراهيم، غ. ح. دانيال، ف. م. موسى، ب. م. خليل. المجلة الأمريكية للزراعة التجريبية، المجلد ٧ (١)، ٥٥-٦١.
3. تحمل الجفاف في المختبر لأصول التفاح (Malus domestica Borkh.) والكمثرى (العرموط) (Pyrus calleryana). غ. ح. دانيال، د. أ. إبراهيم، ب. م. خليل، ف. م. موسى. مجلة زانكوي سليماني، ٢٠١٤، ١٦، ١٠٩-١١٦.
4. السمية النباتية في المختبر لجزيئات الفضة النانوية في نبات العلف الشائع (الجت) (Medicago sativa). هالة مظفر حميد، أثيل ن. ي.، بيلان محمد خليل. مجلة جامعة دهوك، ٢٠٢٢، ٢٥ (١)، ٨٨-١٠٢.

يمكن تلخيص اهتماماتي البحثية فيما يلي:

1. تركز اهتماماتي البحثية في مجال المعلوماتية الحيوية (Bioinformatics) والتقانة الحيوية النباتية على دمج الأدوات الحسابية مع علوم النبات المتقدمة لفهم النظم الزراعية بشكل أفضل وتحسينها والابتكار فيها.
2. أركز عادةً على استخدام مناهج المعلوماتية الحيوية مثل تحليل الجينوم، وتحديد ملامح التعبير الجيني، وتصميم المروج الصناعية (synthetic promoters)، واكتشاف العلامات الجزيئية للكشف عن الآليات الوراثية التي تتحكم في نمو النبات، وتحمل الإجهاد، والإنتاجية.
3. في الوقت نفسه، أنا مهتم بتطبيق تقنيات التقانة الحيوية النباتية مثل زراعة الأنسجة، والتحول الوراثي، والتربية الجزيئية لترجمة هذه الرؤى إلى تحسينات عملية في أداء المحاصيل. ومن خلال الجمع بين التحليل القائم على البيانات والتكنولوجيا الحيوية التجريبية، يهدف عملي إلى تسريع تطوير أصناف نباتية مرنة وعالية الإنتاجية والمساهمة في إيجاد حلول زراعية مستدامة.

بصفتي محاضراً وباحثاً حاصلاً على شهادة الدكتوراه في بيولوجيا النبات، يمكنني إيجاز خبرتي وفلسفتي التدريسية كما يلي:

1. إن فلسفتي التدريسية كمحاضر في بيولوجيا النبات تجد جذورها في تعزيز الفضول، والتفكير النقدي، والتقدير العميق لمدى تعقيد الحياة النباتية. وسواء كنت أُدرّس فسيولوجيا النبات (علم وظائف الأعضاء) أو تشريح النبات، فإنني أهدف إلى خلق بيئة تعليمية تفاعلية يربط فيها الطلاب بنشاط بين المفاهيم النظرية والعمليات البيولوجية الحقيقية.
2. أنا أعطي الأولوية للوضوح، والاستقصاء العملي، واستخدام المناهج البصرية والتجريبية لمساعدة الطلاب على فهم كيفية ارتباط التركيب بالوظيفة في النباتات. ومن خلال تشجيع الملاحظة، وحل المشكلات، والنقاش العلمي، فإنني أسعى جاهداً لتمكين الطلاب من التفكير كعلماء أحياء وتطوير المهارات اللازمة للدراسة المتقدمة والبحث العلمي في علوم النبات.
3. بصفتنا أعضاء في الهيئة التدريسية، نحن ملزمون بصناعة وإعداد علماء المستقبل ليحلوا محل أولئك الذين يتأهلون للتقاعد أو يغادرون الوسط الأكاديمي لأي سبب كان. ويجب أن تركز أهدافنا على الطلاب الموهوبين الذين يمتلكون إمكانات كامنة وشغفاً بالعلم يدفعهم نحو التقدم والمشاركة في المحافل العلمية الدولية.

طوال سنوات مسيرتي الأكاديمية، قمتُ:

1. بالإشراف على العديد من طلاب مرحلة البكالوريوس (الدراسات الأولية).
2. بتوجيه وإرشاد طالب في مرحلة البكالوريوس في مختبر "جيسلر وجيسلر-لي" في قسم بيولوجيا النبات بجامعة جنوب إلينوي، الولايات المتحدة الأمريكية.
3. بتوجيه وإرشاد طالب ماجستير في مركز البحوث العلمية.

ورش العمل والدورات التدريبية

1. المشاركة في ورشة عمل "نتائج مشروع النظراء بجامعة دهوك لفتح الباب أمام مجال تكنولوجيا النانو"، ٣ آذار/مارس ٢٠٢٢، في كلية العلوم/ جامعة دهوك.
2. تكنولوجيا الحامض النووي (DNA) العامة/ جامعة دهوك/ مركز البحوث العلمية/ المرحلة الأولى، آذار/مارس ٢٠٢٢.
3. التحليل الإحصائي للبيانات باستخدام برنامج SPSS/ جامعة دهوك - لمدة ثلاثة أيام ٢٢ و٢٣ و٢٤ / ٥ / ٢٠٢٤.
4. خارطة طريق من المشكلة إلى الحل/ جامعة دهوك، ١٤ / ٥ / ٢٠٢٤.
5. ورشة عمل "الخطة البحثية لمركز البحوث العلمية" (٢٤ - ٢٥ نيسان/أبريل ٢٠١٢)، مركز البحوث العلمية / كلية العلوم / جامعة دهوك / العراق.

لا توجد سيرة ذاتية