١- أ. م. علي، س. ج. زبير، د. ك. سنجاري، ج. م. جوبرايل (٢٠١٥). البصمة الوراثية لعدد من أصناف الخوخ المستزرعة في محافظة دهوك باستخدام المؤشرات الجزيئية SRAP. والتنوع الجيني بين مجتمعات الجوز في إقليم كوردستان - العراق باستخدام تقنية AFLP-PCR. المجلة العلمية لجامعة زاخو (Science Journal of University of Zakho).

٢- صبريّة س. ج.، أ. م. علي، ج. م. جوبرايل (٢٠١٦). تقييم التباين الوراثي لبعض أنواع جنس البرقوق (Prunus) باستخدام المؤشرات الجزيئية SRAP. المجلة العلمية لجامعة زاخو (Science Journal of University of Zakho).

٣- أ. م. علي، س. ج. زبير، أ. إ. حسين، ر. س. سليمان (٢٠٢٥). تحديد بعض أصناف البرقُوق (العنجاص) باستخدام المؤشرات الجزيئية SRAP في منطقة دهوك - كوردستان / العراق. مجلة كويستيونيس دي فيزيوتيرابيا (Cuestiones de Fisioterapia).

٤- س. ج. زبير، أ. م. علي (٢٠٢٤). تحليل AFLP لتقييم التنوع الجيني في الكمثرى (العرموط) في إقليم كوردستان / العراق. المجلة الأكاديمية المصرية للعلوم البيولوجية، فرع الأحياء الدقيقة (Egyptian Academic Journal of Biological Sciences, G. Microbiology).

٥- د. ي. سنجاري، س. ج. زبير، أ. م. علي، ج. م. جوبرايل (٢٠١٦). تطبيق مؤشرات الـ DNA متعدد الأشكال المضخم عشوائياً (RAPD) لتقييم التنوع الجيني لأصناف الرمان في محافظة دهوك - كوردستان العراق. مجلة آرو العلمية لجامعة كويه (ARO-The Scientific Journal of Koya University).

٦- أ. م. علي، س. ج. زبير، أ. إ. حسين، ر. س. سليمان (٢٠٢٥). تحديد بعض أصناف البرقُوق (العنجاص) باستخدام المؤشرات الجزيئية SRAP في منطقة دهوك - كوردستان / العراق. مجلة كويستيونيس دي فيزيوتيرابيا (Cuestiones de Fisioterapia). (ملاحظة: هذا البحث مكرر في القائمة الأصلية).

٧- س. ج. زبير، أ. م. علي (٢٠٢٥). التحليلات الجزيئية للكشف عن جين المقاومة في أصناف الكمثرى (العرموط) لمرض اللفحة النارية في إقليم كوردستان العراق. مجلة جامعة كركوك للعلوم الزراعية (Journal of Kirkuk University for Agricultural Sciences).

١- تطبيق المؤشرات الجزيئية في تقييم التنوع الجيني لأصناف المحاصيل أنا مهتمة بشكل خاص باستخدام الأدوات الجزيئية المتقدمة لتقصي التباين الوراثي الموجود في النباتات المستزرعة. إن فهم هذا التنوع يُعد أمراً أساسياً لتحسين أداء المحاصيل والحفاظ على نظم زراعية مستدامة.

٢- استخدام أدوات علم وراثة النبات الحديثة لتحليل البنية السكانية والعلاقات التطورية يعتمد علم وراثة النبات المعاصر بشكل كبير على مؤشرات جزيئية عالية الكفاءة والمعلوماتية — مثل (SSRs و SNPs و SRAP و AFLP) — لقياس التباين الوراثي داخل المجتمعات النباتية وفيما بينها. تقدم هذه المؤشرات رؤى تفصيلية حول تاريخ الاستئناس، وأنماط التدفق الجيني، والبنية الوراثية العامة للأنواع النباتية. وتُعد هذه المعرفة حاسمة لبرامج التربية، واستراتيجيات الحفظ، والإدارة الفعالة لموارد الأصول الوراثية (المصادر الوراثية).

٣- البصمة الوراثية (DNA Fingerprinting) لتحديد أصناف المحاصيل وحمايتها أركز على تطبيق طرق البصمة الوراثية القائمة على الحمض النووي (DNA) والتي تسمح بالتعريف الدقيق والتمييز بين أصناف النباتات. تلعب هذه التقنيات دوراً حيوياً في منع الخلط في التسميات، وضمان نقاوة البذور، وحل النزاعات المتعلقة بحقوق مستولدي النباتات، والكشف عن الممارسات الاحتيالية في القطاع الزراعي.

٤- المقاربات الجينومية والجزيئية لحفظ الأقارب البرية والسلالات المحلية التقليدية أصبحت تقنيات مثل تحليل الأقمار الاصطناعية الدقيقة (Microsatellite analysis) والترميز الشريطي للجينوم الكامل (Whole-genome barcoding) أدوات أساسية لتوثيق الأصناف النباتية والتحقق منها. أنا مهتمة بشكل خاص بدمج هذه المقاربات الجينومية لحماية الأصول الوراثية البرية والسلالات المحلية التقليدية، والتي تُعد مستودعات حيوية للسمات الوراثية المهمة لتحسين المحاصيل ومرونتها في المستقبل.

تتلخص خبرتي وفلسفتي التدريسية فيما يلي:

١- لا أرى علم تصنيف النبات كمادة قائمة على الحفظ والتلقين، بل كإطار يعزز مهارات التفكير التحليلي والنقدي. تتضمن فلسفتي التدريسية ربط العلاقات التطورية، والخصائص التشخيصية الرئيسية، والتعريف العملي للنباتات. ومن خلال الجمع بين الملاحظات الميدانية والرؤى الجزيئية الحديثة، أقود الطلاب لتقدير التنوع البيولوجي وإدراك أن التصنيف هو علم متطور يربط بين الشكل الظاهري، والتاريخ التطوري، والتفاعلات البيئية.

٢- يعتمد تدريسي على فكرة أن فهم التركيب أمر أساسي لفهم الوظيفة. في علم تشريح النبات، أساعد الطلاب على فحص الأنسجة، والأعضاء، والميزات الخلوية كقاعدة للعمليات الفسيولوجية والبيئية. كما أركز على استخدام المجهر العملي، والملاحظة المقارنة، والرسم العلمي لتعزيز الذاكرة البصرية والتفكير التحليلي.

٣- عند تدريس مادة التلوث، أركز على تقديم فهم واسع لجميع الأنواع الرئيسية — تلوث الهواء، الماء، التربة، الضوضاء، وتلوث الغذاء. يهدف نهجي إلى مساعدة الطلاب على إدراك كيفية تأثير التلوث على الأنظمة البيئية، وصحة الإنسان، والسلاسل الغذائية. ومن خلال دراسة الحالات المقارنة وأمثلة من الواقع، أوجه الطلاب لفهم مصادر التلوث، وأنماط التأثير البيئي، وأهمية الحلول المستدامة.

٤- تتمثل فلسفتي التدريسية الأساسية في علم النبات العام في إشعال فضول الطلاب وتعميق تفاعلهم مع تنوع وتعقيد عالم النبات. أشجعهم على رؤية علم النبات كعلم متكامل يربط بين التركيب الخلوي، والفسيولوجيا، والبيئة، والتطور، والتفاعلات البيئية. ومن خلال توجيه الطلاب لاستكشاف كيف تنمو النباتات، وتتكيف، وتصيغ الأنظمة البيئية، أساعدهم على تقدير الدور الأساسي للنباتات في استمرار الحياة على الأرض. وعبر التعلم النشط، والملاحظة العملية، وأمثلة نباتية من الواقع، أدعم الطلاب لبناء أساس قوي وشامل يؤهلهم للدراسات المتقدمة في علوم النبات، التقانة الحيوية، علم البيئة، والتخصصات ذات الصلة.

٥- تتمثل فلسفتي التدريسية الأساسية في علم البيئة في مساعدة الطلاب على فهم العلاقات الأساسية التي تربط الكائنات الحية ببعضها البعض وبيعئتها. وأهدف إلى تنمية عقلية علمية تشجع على الفضول، والملاحظة، والتحليل النقدي للأنماط والعمليات البيئية. ومن خلال دمج التعلم الميداني، وتفسير البيانات، وأمثلة بيئية من الواقع، أوجه الطلاب للتعرف على تعقيد الأنظمة البيئية وأهمية التوازن البيئي. إن هدفي هو بناء أساس مفاهيمي قوي يعد الطلاب لمواجهة التحديات البيئية ومتابعة الدراسات المتقدمة في العلوم البيئية والإيكولوجية.

تحميل